高中语文必修五教学进度(高中语文必修五教学进度表)

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中语文必修五教学进度的问题，于是小编就整理了1个相关介绍高中语文必修五教学进度的解答，让我们一起看看吧。

1. 小学语文教材中过多的课文篇数，使老师学生为了完成任务而疲于赶进度，对此你怎么看？

小学语文教材中过多的课文篇数，使老师学生为了完成任务而疲于赶进度，对此你怎么看？

我是小学语文教师，作为语文老师不会觉得“教材篇目过多”，不管是人教版还是新的部编本教材，篇目都不算多哦。像人教版教材八个单元，每单元4篇左右课文（分精读和略读两种）。一周7-8节课吧，一学期150课时，平均2-3课时完成一篇课文的教学时间还是比较充裕的。（考虑学业评价、习作、口语交际、作业时间）还没听说哪个同行到期末没教完课文。

可能好多家长会觉得每篇课文都要从字、词、句、段入手，听、说、读、写一样都不能少，感觉任务特别重吧。实际上，由于每个单元有一定主题，教学中往往会进行主题教学、群文阅读，都是在一定的基础上做的练习，不会特别多。我个人反对语文学科的重复练习（当然，像小学阶段，字词的抄写再所难免），而提倡基于一定线索的课外阅读——如前面说到的单元主题、同作家、同题作品等。

当然，要弄清的事实是，语言学科本身的特点就“慢”的课程，需要时间积淀的课程。在语文学科上可能确定要比其它学科更费时一些。

被各种检查挤占的问题，不单单指向语文，就不说了。希望能给你一些帮助。欢迎关注我的头条号，谢谢。

因为我刚毕业的时候在小学实习过，所以我真的想把我曾经任教时的经历，包括我毕业后在教学中发现的问题表述出来。

我以前带过小学二年级，二年级语文课本在我们这些大人看来真的是非常简单，对课本中呈现的生字要求会读、会写、会组词，课本末页呈现的字词需要会认读就可以。同时，有些文章学生只要背诵就可以。

那么我的困惑主要存在在哪里呢？

一、就是这么简单的内容，对于一些零基础的孩子来说，难度很大。

因为语文课每天就两三节，要读课文，学生字，还要会组词，然后再巩固，感觉时间真的不够用。讲课的时候，在黑板上手把手的写字，让他们把笔画写对，可是写写就忘了，于是你要不停地纠正，批改。反反复复，加强学习。

二、从我任教中学之后的经历来看，学生在字音和笔画这方面的基础薄弱，有些学生恨不得一笔写成一个“口”字，很多学生甚至连声调都分不清，而且一个班里这样的学生大有人在。

于是，我不得不反思，在该认读拼音的时候，学生们拼读的如何？在该学习基本笔画的时候，他们又掌握了多少呢？

所以，作为教育工作者，我有着跟题主一样的困惑，并不是说老师们教的不好，是不是对于低年级的课文在学生们最基础的认读和写字阶段会有更好的安排呢？宁少毋滥是不是这个道理呢？

当然这只是我经历当中的一些困惑，说的不足请大家指正。

我是一个小学生的家长。就这个问题，谈谈我的感受。

教材里文章多不多，要说多，也不能算多，我们孩子随便看本书，文字量比课本多多了。

但是这些课文怎么学，课后练习作业怎么布置，就很有讲究了。

现在的教法很有问题。举一个例子。

比如，小学课本里面要求背诵的课文很多，这些都是硬作业，有些老师甚至还要给孩子加码，额外增加一些背诵的任务。

我观察孩子们背课文（因为老师要求在群里发作业），一听就是不得其法，死记硬背下来。他们背课文，一点感情都没有，可以看出，完全不能get到文字的美，这样的背诵纯粹是浪费时间，甚至比不上认真地朗诵5遍，对课文的理解深刻。此其一。

其二，那些要求背诵的课文，大部分都没有背诵的价值！如果是朱自清的春那种文章，要求背背也能理解。现在都是些啥课文呢？

既然无聊，那么，为什么老师要求背诵呢？

因为考试的时候要考按照课文原文填空。我不知道这种考法要考核孩子的什么能力！

这种考法有意思吗，有意思吗？而且每次必考，考试方式的古板无聊，决定了教法的古板无聊。指挥棒朝哪儿指，老师就怎么教!

这样的教法，孩子们爱学，才怪！

语文到底要教什么？这个问题实在发人深省。

到此，以上就是小编对于高中语文必修五教学进度的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中语文必修五教学进度的1点解答对大家有用。

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