咬文嚼字高中语文面试-高中语文课文咬文嚼字

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本文目录一览：

• 1、高中语文必修5《咬文嚼字》教学设计
• 2、问人雅辑:“没文化列表”又名“高中语文笔记”又名“咬文嚼字系列”
• 3、在朱光潜的《咬文嚼字》中,作者为什么说“在文字上推敲,骨子里实在是...
• 4、高中语文《咬文嚼字》教案大全

高中语文必修5《咬文嚼字》教学设计

1、《咬文嚼字》是高中语文人教版必修五第三单元第一课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好这个单元的。

2、教学设计使用教材： 人教版 高中《语文》 必修五 第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：(1)知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。(2)过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

3、高三语文《咬文嚼字》课件 【设计理念】 高中语文新课程标准界定必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效运用祖国语言文字的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。

问人雅辑:“没文化列表”又名“高中语文笔记”又名“咬文嚼字系列”

1、“没文化列表”又名“高中语文笔记”或“咬文嚼字系列”，是一个在网络上流行的关于语言文字常见错误的***。以下是关于该列表的详细解 内容涵盖： 字词误用：包括同音字误用、固定搭配错误等，如“在”与“再”的混淆，“义正言辞”误写为“义正辞严”，以及“您们”与“您”“你们”的混淆等。

在朱光潜的《咬文嚼字》中,作者为什么说“在文字上推敲,骨子里实在是...

朱先生提出，无论阅读或写作，必须有“一字不可放松”的谨严态度。他指出，“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”，“更动了文字就同时更动了思想感情，内容和形式是相随而变的。”这些话很有见地。

【答案】：B 《咬文嚼字》“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”。答案为B。

显然，朱先生心如明镜却故意不表态，吊足了读者的胃口，用意就在引导读者比较二字产生的不同意境，从而说明“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”。所以举贾岛例是为了证明全文中心论点的事理论据――文字和思想感情的密切关系。不仅如此，用意还在于引出下一层论述。

高中语文《咬文嚼字》教案大全

教学内容与步骤：导入新课： 通过王安石的《泊船瓜洲》中对“绿”字的反复斟酌，展示文字对表达效果的影响，引出“咬文嚼字”的概念。 介绍贾岛诗句和咬文嚼字的含义，激发学生探索兴趣。 引入课文《咬文嚼字》，阐述作者的用意。

导入新课：通过王安石的《泊船瓜洲》中对“绿”字的反复斟酌引入，展示文字对表达效果的影响，引出“咬文嚼字”的概念。介绍贾岛诗句和咬文嚼字的含义。引入课文《咬文嚼字》，阐述作者的用意，激发探索兴趣。教学过程： 作者简介，了解朱光潜的美学贡献和代表作。 初读课文，整体把握文章观点。

以王安石的《泊船瓜洲》为例，通过分析“春风又绿江南岸”中“绿”字的选用，揭示了文字选择对意境构建和情感表达的重要性。进而引导学生思考文字的“增”与“减”如何影响文本的表达效果。

课文概述 《咬文嚼字》是高中语文人教版必修五第三单元第一课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。

教学设计使用教材： 人教版 高中《语文》 必修五 第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：(1)知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。(2)过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

高三语文《咬文嚼字》课件 【设计理念】 高中语文新课程标准界定必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效运用祖国语言文字的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。

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