高中数学核心素养培养现状-高中数学核心素养培养现状研究
bsmseo时间2024-02-24 07:56:08分类高中数学浏览75
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如何培养高中生的数学核心素养方法浅谈
下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：用数学的视角去认识世界。用数学的方式去思考问题。用数学的方法解决问题。 首先看第一个方面：用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。
教学设计兼顾知识取向和文化取向 教学设计的价值取向包括知识取向和文化取向。知识取向主要指教材上的知识内容。
培养并提升核心素养，不能仅仅依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。 1整体把握数学课程 基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。
高中阶段的数学教学能培养学生的学习意识，完善学生的知识结构，并能在该阶段通过数学核心素养的培养来促进学生的理性精神，让学生具有解决问题的能力。
数学课程要培养学生的哪三种核心素养?
情感态度 情感态度包括数学信念、自尊心、性别平等等方面，不仅是数学教学中非常重要的一部分，而且也是建立良好的数学学科文化的一部分。探究精神 探究精神是指学生在学习数学过程中的好奇心和求知欲望。
数学思维：数学思维是指学生在解决数学问题时所涉及的思考方式和思维方法。数学思维包括逻辑思维、抽象思维、创造性思维和批判性思维等。
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数***算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。
其终极培养目标可以描述为：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。本质上，这“三会”就是数学核心素养。也就是说，“三会”是超越具体数学内容的数学教学目标。
核心素养的培养以什么为基础?
核心素养的培养与评价以学生的综合素质为基础需要通过设计特定的情景化的综合的数学活动，其相关内容如下：数学活动的设计：设计特定的情景化的综合的数学活动，旨在帮助学生将数学知识应用于实际生活，培养其核心素养。
学生全面发展：核心素养的培养与评价以学生的全面发展为基础，强调知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合发展。
核心素养的培养需要以学科素养为基础，学科素养是指学生在特定学科中的知识、理论和方法的掌握程度。在综合实践活动课中，各种实践活动，学生能够将所学的知识和理论应用到实际中，提高自己的学科素养。
如何提高高中生数学核心素养?
1、数学课标修订组提出了六个核心素养：数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数***算、数据分析，它是五大基本能力的延续和深化。
2、培养并提升核心素养，不能仅仅依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。 1整体把握数学课程 基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。
3、数学核心素养的培养 教学设计兼顾知识取向和文化取向 教学设计的价值取向包括知识取向和文化取向。知识取向主要指教材上的知识内容。
4、建立良好的学习数学习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。
5、高中阶段的数学教学能培养学生的学习意识，完善学生的知识结构，并能在该阶段通过数学核心素养的培养来促进学生的理性精神，让学生具有解决问题的能力。
6、提高核心素养，立德树人。明确了数学素养的界定，并提出6个数学核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数***算，直观想象，数据分析。
什么是高中数学学科的核心素养?
高中数学的六大核心素养是指数学学科的核心内容和学习目标，它们是：数与代数素养：理解和运用数与代数概念，能够进行数的运算、代数表达和方程求解等。
在高中数学教学中，通常提到的六大核心素养是指： 数学思维：培养学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使他们能够理解和运用数学的概念、原理和方法。
高中数学核心素养的六大要素是如下：数***算。【数***算】是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。
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