高中语文情境创设的开创人-高中语文情境创设的开创人有哪些
bsmseo时间2024-02-02 20:56:12分类高中语文浏览67
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本文目录一览：
如何创设教学情境
1、创设教学情境的五种方法：运用媒体直观演示，创设形象情境。学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
2、情境的创设应该是适时适当的，在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。从学生的实际出发创设教学情境 由于学生年龄、心理特点、认知水平和思维方式都有所不同，设计情境时要求教师要根据学生的情况来设计。
3、创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容 在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。
4、注重联系学生的现实生活，挖掘教学的情境***。
5、在教学中学会创设情境可以按照如下来做：利用多媒体技术：利用图片、***、音频等多媒体***，可以生动形象地呈现学习内容，帮助学生更好地理解。
如何打造诗意高中语文课堂
关注生命，就是课堂焕发出生命的活力，一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。 不拒绝意外的产生。 课堂是焕发师生生命力的场所，它并不完全受教师事先的主观设计所定。
使语文课堂成为富有诗意和美的清溪，点化和润泽学生生命的成长。
③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们好极了你真棒等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
总之，高中语文新诗教学，要让学生通过诵读来感受诗的音乐美，品尝诗的语言美、品味诗的情感。让学生通过他们富有艺术感染力的声音，生动的表达诗歌的思想情感和他们获得的审美体验。让新诗课堂，书声朗朗，诗意盎然。
新课标对高中语文诗歌教学作了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，文学修养。” 我任教高二两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和我想像的相差甚远。
高中语文现代诗歌教学 多种形式激发学生的诗情 在日常教学中，老师要努力营造浓厚的诗歌氛围。比如开展“每日一诗”活动，由学生做“小老师”，推荐自己最喜欢的诗歌。
李吉林在语文教学中主要运用了哪些情境教学法?
1、李吉林的情境教学法的四点是“真、美、情、思”。（一）“形真”：通过鲜明的形象强化学生对课文的感知能力。
2、创设讨论、操作式情境，自主探究。创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。
3、在情境教学中有一个独特的教学模式，李吉林将这种教学模式称为――野外情境教学。野外情境教学就是将孩子们带到野外去观察，师生一起投入到大自然的怀抱中去感受、探索和实践。
读《李吉林与情境教学》
寒***期间，我有幸拜读了特级教师李吉林所著的《小学语文情境教学》一书，似饮琼浆玉液，沁人心脾。李吉林老师对事业的执着、对学生的爱心深深地打动了我。她创立的情境教学理论，似一盏明灯，为我指明了前进的方向。
《新课标》指出高中语文核心素养主要包括；语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与提升、文化传承与理解四个方面。语文课程教学是特定场景（学习情境）中的学生语文活动为主线，统整文本、知识和行为训练。
即探究性学习，合作性学习策略。“过程”，是亲历课堂中的学习经历。“方法”，伴随着课堂学习，知识和技能的训练所得。让学生在参与教师教学策略的过程中，产生的体验，获得的感悟就是一种情感态度。
情境教学正是通过再现教材的有关形象，引导学生对优美的或丑恶的、崇高的或卑劣的、愉悦的或悲惨的种种不同事物肯定的或否定的评价，体会到自己所表现的爱与憎，满意与憎恶的情感。
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