高中数学核心素养课题背景-高中数学核心素养课题背景分析

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本文目录一览：

• 1、如何培养高中生的数学核心素养方法浅谈
• 2、核心素养提出的背景和意义
• 3、探讨如何培养高中生的数学核心素养
• 4、什么是数学学科核心素养

如何培养高中生的数学核心素养方法浅谈

教学设计兼顾知识取向和文化取向 教学设计的价值取向包括知识取向和文化取向。知识取向主要指教材上的知识内容。

高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构—主线—主题—关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。

明确了数学素养的界定，并提出6个数学核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数***算，直观想象，数据分析。

培养并提升核心素养，不能仅仅依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。 1整体把握数学课程 基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。

建立正确的数学观念：学生应该具备对数学基础知识的理解和掌握能力，能够运用数学概念和原理进行问题的分析和解决。同时，学生还应该理解数学与其他学科之间的联系，从而形成正确的数学观念。

高中数学六大核心素养如下：数***算。【数***算】是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。

核心素养提出的背景和意义

核心素养产生的背景其深刻的社会背景是工业时代 向知识经济时代的转变。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养背景通常指的是在特定时期、特定区域内，为了适应个人和社会发展的需要，人们应该具备的核心素养和能力。这些素养和能力是个人实现全面发展、适应社会需要、以及获得成功所必须具备的。

“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。

探讨如何培养高中生的数学核心素养

1、数学建模。数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

2、数学课标修订组提出了六个核心素养：数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数***算、数据分析，它是五大基本能力的延续和深化。

3、明确了数学素养的界定，并提出6个数学核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数***算，直观想象，数据分析。

什么是数学学科核心素养

1、数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数***算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。

2、数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数***算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。注意：数学教学活动是培养数学素质的主要途径。

3、数学学科核心素养包括：数学抽象、 逻辑推理、数学建模、直观想象、数***算和数据分析。

4、数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数***算、数据分析。

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