人物神态高中英语-人物神态动作英语摘抄

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本文目录一览：

• 1、英语写人的结尾怎么写作文
• 2、我的父亲神态描写作文150字
• 3、帮写个英语作文,高一水平,雪灾的。
• 4、描写一个人的动作和神态。
• 5、一组人物描写作文300
• 6、高中英语如何在单元教学中创设口语交际情境

英语写人的结尾怎么写作文

1、呼应开头：这里是文章的结尾了，或总结，或反问，或概括，或抒情，进一步地把人物的特点明确，以达到呼应开头，总结全文，揭示中心的作用。这样的结尾，能给人一个完整的印象。

2、结尾：这就是我情同手足的***，友谊是无价的，我会永远珍惜与他/她纯洁的友谊！ (中间加人物描写和他的几个能够突出他品质的***，文章就完美了。这完全是我自己想出来的，开头以排比引出下文并点题，结尾紧扣主题并且简洁明了，突出中心。

3、英语作文的开头和结尾一般怎么写，要通用的 英语的作文和汉语的作文写法不一样。这是因为英语是意合性语言，而汉语是形合性语言的缘故。 由于这点，所以写英语作文最应该注意的就是要让作文在意上表现的紧密。

我的父亲神态描写作文150字

1、描写爸爸神情动作200字作文 儿时的我，是父亲的跟班。那时的我，特别好动，一刻也闲不住，只知道跟随父亲到处玩，小手紧紧地拉着父亲那双宽大而温暖的手，感受着父亲手心的温度温暖着我，不愿放开。两只圆溜溜的眼珠子不时地瞧着父亲的后背。

2、爸爸生气时的神态，初中小作文 “你到底是怎么搞的？帮大人做一点事情都不肯？”听到这个声音，我就知道，爸爸又在发火了。爸爸的脾气是非常暴躁的，在家里，我们每个人都很惧怕他。 有一次，爸爸坐在沙发上面看报纸，我在一旁看书。

3、我学着小时的样子，却蓦然发现父亲已不再如从前了，——父亲老了！父亲那时在记忆中永远都挺得直直的身子，早已经不住生活的重担而略显弯驼，永远自信满满的背影，却被生活中烦琐零碎的小事磨去了锐气，显得略有些驼了。

帮写个英语作文,高一水平,雪灾的。

1、话题英语作文400字 篇1 雪灾 去年春节期间，我国大部分地区遭受雪灾，特别是南方，室几十年未遇。公路、铁路、机场都被迫关闭，电网瘫痪，数百万人不能回家过年。

2、rebuild their home in the spring， and h***e a h***y life.翻译： 冰冷的雪 有一场大雪今年开始这使我们大家很激动，但我担心和悲伤的消息很快就因为中国南部的一些地区不断遭到了不幸的雪。

3、话题英语作文400字 篇6 雪灾 去年春节期间，我国大部分地区遭受雪灾，特别是南方，室几十年未遇。公路、铁路、机场都被迫关闭，电网瘫痪，数百万人不能回家过年。

描写一个人的动作和神态。

1、用神态语言动作描写一个人的句子如下：他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠。看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。

2、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

3、描写人物动作神态的句子如下：他的一对耳朵啊，活好像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿！他走起路来，总是背着手、低着头、那神情像在思索全人类的前途和命运。

一组人物描写作文300

1、描写人物的作文300字（一） 我的妹妹有一双炯炯有神的大眼睛，有一头又长又黑的秀发，她有一个小小的鼻子，有一张能说会道的小嘴巴，有一对小小的耳朵，美丽极了，可她有一个特点就是很小气。

2、小学生描写人物的作文300字篇一 在我们学校，我们班的“淘气包”是无人不知，无人不晓。不交作业是家常饭，上课下座位是习惯。他圆圆的脑袋，小小的身材，又大又厚的眉毛。

3、小学生描写人物的作文300字篇一 我有一个可爱的小弟弟，他叫段智彭，小名智彭。听，多帅的名字呀！弟弟不但名字帅，长相也帅。弟弟胖乎乎圆润的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。

4、【篇一】小学三年级描写人物的作文300字 奶奶已经六十多岁了，她本来是不会织毛衣的。可是因为我说过我一位同学的奶奶经常给她织毛衣。所以奶奶就向妈妈请教让妈妈教她织毛衣。奶奶的悟性很高，很快就学会了织毛衣。

高中英语如何在单元教学中创设口语交际情境

1、第可以利用画或实物，创设情境。在教学中适当地介入一些直观教具，给学生以感官上的***，提起他们的注意，为语言交流寻找一个突破口。

2、创建丰富多样的口语训练方式，激活学生口语能力 新教材不同的项目设置和要求教师***用不同的教学策略，对于英语口语教学，多样化的教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且有利于提高学生的综合素质。

3、口语交际教学中情境创设的主要方法是音乐渲染、课件展示、亲自实践。音乐渲染。音乐可以渲染气氛，更有利于感情的表达。

4、发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。

5、在这样的过程中，教师要结合教材，同时从学生的实际出发，根据学生的生活经历或者生活经验来设计问题，进行恰当的提问，创设良好的对方环境，让学生积极主动参与到教学中来。

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