翻转课堂高中语文发展-翻转课堂语文案例

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本文目录一览：

• 1、随着慕课,微课,翻转课堂的出现,中学语文教育将面对哪些机遇?哪些挑战...
• 2、翻转课堂的发展
• 3、【美国教师的“翻转课堂”体验】翻转课堂的优缺点
• 4、什么是翻转课堂?
• 5、探讨建构主义理论下翻转课堂教学
• 6、如何开展高效的翻转课堂教学?

随着慕课,微课,翻转课堂的出现,中学语文教育将面对哪些机遇?哪些挑战...

提高了教学效率和效果：使用教育信息化可以帮助教育者在多方面提高教学效率和有效性。例如，校内的管理系统和智能学习管理系统可减轻教师和管理人员的工作强度，同时在教育教学方面可以提高工作效率和教学效果。

技术赋能教育，带来了的机遇和挑战如下：机遇。

微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的应用。笔者作为一名计算机专业教师，面对蓬勃发展的“互联网+教育”势头，对互联网技术与教育界的结合和应用做了如下粗浅研究。

翻转课堂的发展

有利于优质教育***的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

我们要从翻转课堂的起源与发展开始说起。翻转课堂式的这种教学模式的理念，最早是由美国教育的学者提出。

翻转课堂***用“问题解决”学习方式和师生有效互动为主基调，打破了传统课堂的“人灌”+“机灌”的“混合灌”教学。翻转课堂借助于信息技术平台上的优势，一定会有发展的空间。但也不一定是灵丹妙药，也有自身的局限性。

从而跨越“先学后教”这一“教师为中心”观念的最后堡垒，与世界教育改革与发展潮流趋于一致。翻转课堂与微课程教学法 利用微课程教学法可以很好地进行翻转课堂的实践。

随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型的案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。

翻转课堂翻转的是教学结构。把学习知识在课堂、内化知识在家里的传统教学结构，改变成为学习知识在家里、内化知识在课堂的新教学结构。

【美国教师的“翻转课堂”体验】翻转课堂的优缺点

“翻转课堂”能使学生成为课堂的主体，学得更主动。 一些前沿的教育家们指出，“翻转课堂”这种新的教学方式，不仅可以使教师和学生的课堂教学时间更有效，还增加了学生的参与度，提高了成绩，并且适合***用不同学习方式的学生。

翻转课堂重在增加师生之间的互动，课堂上有充足的时间用于师生互动，学生会提出各种问题，老师会及时捕捉信息，形成解决方案，从而促进教学相长。

翻转课堂的优点：教学***短小精悍，不论是萨尔曼汗的数学辅导***，还是乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯所做的化学学科教学***，一个共同的特点就是短小精悍。

翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者。激发学生学习的积极性和主动性。锻炼学生的自主学习能力和独立思考的能力。

以个性化为优势的翻转课堂在中国如何符合考核的标准是每个老师必须考虑的问题。

“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂的优点 教学***短小精悍。

什么是翻转课堂?

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂教学模式的本质是“学生前置自主学习（知识传授）”+“师生课堂互动学习（知识内化）”。

释义：是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。来源 翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。

翻转课堂又称颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由， 把知识传授的过程放在教室外， 让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。

翻转课堂是基于“问题解决”的学习方式，关注学习过程，重视学习方法习得，显性化难点疑点，为课堂动态生成做好铺垫，增加了互动参与度，减少了合作的边缘化，以学习情感体验，促核心素养落实。

探讨建构主义理论下翻转课堂教学

1、第一，建构主义强调知识的情境性，而翻转课堂是由学生在课前自主学习，理解知识，对知识先有自己的`看法，而后通过讨论主动建构自己的知识体系，这一点又使两者不谋而合。

2、自然，建构主义教学也就要求要以学生为中心，教学的最终目的也是学生在自己的认知体系中建构新的知识体系，形成经验的累积。而“翻转课堂”的理论基础正是“建构主义理论”。

3、通过教学录像概括课程中所讲授的基本知识点、阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解。

4、建构主义理论对教育教学的启示如下：建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

5、作用：建构主义教学理论旨在促进学生学习，提倡在学生的学习发展过程中，不断培养学生对知识、技能的理解、运用以及训练学生的思维能力与品质。

6、建构主义学习理论适用于某些学科和课程，特别是那些需要学生主动探索和思考的学科和课程。但对于一些需要严格训练和技能练习的学科和课程，如数学、物理等，学生的自主探索和经验建构可能并不是最有效的教学方法。

如何开展高效的翻转课堂教学?

1、萨尔曼汗的教学***有一个显著的特点，就是在***中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。

2、因此，翻转课堂的教学设计中要合理安排教学活动，包括课前、课堂和课后，才能达到预期目的。

3、通过教学录像概括课程中所讲授的基本知识点、阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解。

4、提高自主学习和互动交流的自觉性和主动性。教师转变观念教师要转变观念，放心让学生通过自己的努力获得知识并解决问题。学生自主学习用学习兴趣激发学生自主学习的热情。

5、针对需要着重锻炼学生学习、动手能力的部分，老师提前布置学习内容，要求学生完成自己的作品。学生借助网络***获取知识、分析问题，进而解决问题，协作学习。

6、首先翻转课堂它是会让学生的学习延伸到课本以外，这个时候他会学习一些课堂以外的小知识。

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