高中文综本质考什么(高中 文综)

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中文综本质考什么的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中文综本质考什么的解答，让我们一起看看吧。

1. 高考艺术类跟文科理科有什么区别？
2. 形式教育论和实质教育论的区别？

高考艺术类跟文科理科有什么区别？

艺术专业高考(艺考)和普通文理科高考本质上是没有什么区别的，只是在考试形式和录取时的文化课要求分数还有录取比例上有不同。

艺术专业高考需要考生单独参加全国各个开设本专业的艺术或综合类院校的专业课测试，取得相应的艺术专业合格证后，方可报考该院校的相应专业。

专业考试包括招生院校自行组织和省级招办统一组织两种形式。

取得合格证书的考生在每年六月参加全国统一高考之后，由院校按照不同的录取比例和方式进行专业录取工作。

具体来说艺术专业高考相对于普通文理科高考录取时文化课要求分数相对较低。报考院校时目标比较明确。文化课成绩相对较高的考生可选择普通院校的艺术专业特长生。

有所区别的！原因是一些成绩较差的高中生，会选择艺术类，进行短期培训后，参加艺术类统考与校考合格，正常参加高考，其文化课成绩不是很高，所以入艺术类院校机会大增！

那是提前批，如果没录取，不影响正常文理科录取！所以报考艺术类比正常文理科多一条道路！当然艺术培训会影响文化课学习。也有艺术特长生，可以一试！

形式教育论和实质教育论的区别？

一、形式教育

形式教育形成于 17 世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

二、实质教育

实质教育是在 18 世纪末和 19 世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。

三、对比记忆

形式教育和实质教育两派的主张都是片面的，都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了，形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要，但是他们看不到智力发展依靠于知识的掌握，离开基本学科知识的掌握去进行思维形式的训练，其效果是不好的。实质教育论者虽然强调了对学生传授知识的必要，但是他们看不到认识能力发展和知识掌握的区别，以为掌握了知识也就自然地发展了智力，实质上忽视了智力的发展。所以在今天的教学中，我们应该防止和纠正在这个问题上的偏向。

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18-19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；

而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活做准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合起来，共同促进学生的全面发展。

到此，以上就是小编对于高中文综本质考什么的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中文综本质考什么的2点解答对大家有用。

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